สามารถฝึกสมาธิในนักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ได้หรือไม่?

ในช่วงสองปีที่ผ่านมา ดร. อาร์มันโด แบร์โตเน และดิฉันได้ร่วมมือกับโรงเรียนสามแห่งในควิเบกเพื่อฝึกฝนสมาธิในนักเรียนที่มีปัญหาด้านการเรียนรู้ โรงเรียนเหล่านี้แต่ละแห่งให้บริการเฉพาะทางแก่เด็กและวัยรุ่นที่มีความท้าทายด้านพัฒนาการ

NeuroTracker และความสนใจ

เราต้องการตรวจสอบว่า NeuroTracker สามารถช่วยพัฒนาสมาธิในเด็กและวัยรุ่นเหล่านี้ได้หรือไม่ หลังจากการฝึกฝนทุกวัน NeuroTracker พัฒนามาจากเครื่องมือวัดทางจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงอย่าง Multiple Object Tracking (MOT) ซึ่งวัดคุณสมบัติหลักสี่ประการของสมาธิและแยกแยะออกมา ได้แก่ สมาธิต่อเนื่อง สมาธิแบบกระจาย สมาธิแบบเลือกสรร และสมาธิแบบไดนามิก

สมาธิต่อเนื่อง คือความสามารถในการจดจ่ออยู่กับสิ่งใดสิ่งหนึ่งเป็นระยะเวลาหนึ่ง สมาธิแบบกระจาย คือการจัดสรรความสนใจไปยังหลายแหล่ง สมาธิแบบเลือกสรร คือการมุ่งเน้นเฉพาะข้อมูลที่สำคัญและละเลยข้อมูลที่ไม่เกี่ยวข้อง สุดท้าย สมาธิแบบเคลื่อนไหว หมายถึงการจดจ่ออยู่กับกระแสหรือการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง

การศึกษาภารกิจการฝึกอบรม MOT

ทีมงานของเราที่ห้องปฏิบัติการประสาทวิทยาการรับรู้เพื่อออทิสติกและการพัฒนา (PNLab) เชื่อว่าพื้นที่ความสนใจทั้งสี่ด้านนี้มีอยู่ทุกวันในห้องเรียน นอกจากนี้ พื้นที่ทั้งสี่ด้านนี้ยังมีความจำเป็นต่อการเรียนรู้ เราจึงอยากทราบว่าการฝึกฝนในงานใดงานหนึ่งจะช่วยสอนให้นักเรียนทำสิ่งต่อไปนี้ได้หรือไม่:

• เลือกเน้นและหันความสนใจไปที่ข้อมูลที่เกี่ยวข้องอย่างเฉพาะเจาะจง
• อย่าสนใจเหตุการณ์ที่ทำให้เสียสมาธิ
• กระจายความสนใจไปยังสิ่งเร้าหลายอย่าง
• รักษาความมุ่งมั่นระดับนี้ไว้เป็นระยะเวลาหนึ่ง

เราตั้งสมมติฐานว่า การฝึกอบรมนักเรียนเกี่ยวกับการใช้ NeuroTracker จะส่งผลให้ความสามารถในการวัดความสนใจที่ได้รับการรับรองอีกแบบหนึ่งดีขึ้น.

ก่อนเริ่มโปรแกรมฝึกอบรม ได้มีการประเมินระดับความสนใจพื้นฐานของผู้เข้าร่วมทุกคน จากนั้นนักเรียนถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่มแบบสุ่ม กลุ่มแรก หนึ่งในสามของนักเรียนได้รับการฝึกฝนเกี่ยวกับงานติดตามวัตถุหลายชิ้น (กลุ่มทดลอง) กลุ่มที่สอง หนึ่งในสามของนักเรียนเล่นเกมกลยุทธ์คณิตศาสตร์ยอดนิยมทางอินเทอร์เน็ตที่ชื่อว่า 2048 (กลุ่มหลอก) และกลุ่มที่สามที่เหลือไม่ได้รับการรักษาใดๆ (กลุ่มควบคุม).

ผลการฝึกอบรม MOT

ผลการศึกษาเบื้องต้นแสดงให้เห็นว่า การฝึกฝนโดยใช้แบบจำลองการติดตามวัตถุหลายชิ้น (MOT) เป็นเวลาห้าสัปดาห์ ช่วยพัฒนาความสนใจได้ตามที่คาดไว้ โดยวัดผลด้วยแบบทดสอบความสนใจที่ได้รับการรับรองทางการแพทย์แล้ว ส่วนกลุ่มควบคุมและกลุ่มที่ได้รับยาหลอก ไม่มีการพัฒนาใดๆ เกิดขึ้น.

นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการฝึกฝนด้วย NeuroTracker ทุกวัน ฉันสังเกตว่าความเรียบง่ายของงานช่วยให้นักเรียนจดจ่ออยู่กับงานตลอดเวลา พวกเขาไม่ถูกรบกวนจากสิ่งเร้าทางสังคมหรือสิ่งที่ไม่จำเป็นอื่นๆ ที่โปรแกรมฝึกสมาธิอื่นๆ นำมาใช้เพื่อเพิ่มความน่าสนใจของงาน NeuroTracker นั้นใช้งานง่ายสำหรับนักเรียน.

เราประหลาดใจที่นักเรียนกลุ่มนี้ไม่จำเป็นต้องให้คำแนะนำหรือคำอธิบายมากนักก็สามารถเรียนรู้และเริ่มฝึกฝนได้ทันที ตลอดการฝึกฝน นักเรียนมักพูดว่า "ฉันรู้สึกได้ว่าสมาธิของฉันกำลังทำงาน" และ "สมองของฉันกำลังทำงานอยู่ตอนนี้" นี่คือวิธีที่เราทราบว่านักเรียนมีส่วนร่วม มีสมาธิ และกำลังนำพฤติกรรมใหม่ ๆ มาใช้ รวมถึงปลูกฝังนิสัยที่ดีด้วย.

อีกแง่มุมสำคัญที่เราคิดว่ามีส่วนช่วยในเชิงบวกต่อการถ่ายทอดหรือการพัฒนาประสิทธิภาพด้านความสนใจ คือ คำติชมที่เฉพาะเจาะจงและเกี่ยวข้องกับงานที่นักเรียนได้รับหลังจากการทดลองแต่ละครั้ง นักเรียนจะได้รับคำติชมแก้ไขและแจ้งให้ทราบว่าทำถูกหรือผิดในแต่ละครั้ง คำติชมที่เฉพาะเจาะจงกับงาน เช่นเดียวกับที่ได้รับจากการฝึกด้วย NeuroTracker นั้นมีคุณค่าอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้.

การศึกษา NeuroTracker ในอนาคต

ในปีการศึกษาปัจจุบัน ดร.เบอร์โทนและดิฉันจะยังคงสำรวจประโยชน์ของการฝึกฝนด้วย NeuroTrackerเป้าหมายของเราคือการพัฒนาสมาธิและผลการเรียนให้ดีขึ้น เราตั้งใจที่จะสำรวจความเป็นไปได้นี้เพิ่มเติมโดยการทำให้แบบทดสอบเข้าถึงได้ง่ายขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีระดับการทำงานของสมองต่ำ รวมถึงปรับระดับความยากของแบบทดสอบให้เหมาะสมกับความสามารถของผู้ใช้ด้วย

‍