ผลการศึกษาค้นพบความสามารถในการเรียนรู้ใหม่ในเด็ก

ผลการศึกษาที่เพิ่งตีพิมพ์เผยแพร่ระบุว่า การฝึกฝนด้านการรับรู้สามารถช่วยเพิ่มสมาธิในนักเรียนที่มีปัญหาด้านการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ.

ความท้าทายของสมาธิในการเรียนรู้

ไม่ว่าจะเป็นการขับรถหรือการส่งลูกเพื่อชัยชนะในการแข่งขันอเมริกันฟุตบอล สมาธิเป็นทักษะที่สำคัญอย่างยิ่งในทุกด้านของการแสดงออกของมนุษย์ สำหรับนักเรียนแล้ว สมาธิอาจสำคัญยิ่งกว่าใครๆ เพราะความสามารถในการตั้งใจฟังนั้นเป็นที่รู้กันว่าเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ที่ดีที่สุดของความสำเร็จทางการเรียน อย่างไรก็ตาม ความสามารถในการตั้งใจฟังนั้นแตกต่างกันไปในแต่ละนักเรียน และความแตกต่างเหล่านี้มีมากสำหรับเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้ อันที่จริง ภาวะที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ เช่น ADD, ADHD และออทิสติก มักมีลักษณะเด่นคือปัญหาด้านสมาธิอย่างมาก.

ด้วยวิธีนี้ การฝึกสมองสำหรับเด็ก โดยการเสริมสร้างทักษะการเอาใจใส่ขั้นพื้นฐาน ปรับปรุงสมาธิ และช่วยให้เด็กสร้างความอดทนทางจิตใจที่จำเป็นต่อการเรียนรู้และประสบความสำเร็จ

ด้วยจำนวนการวินิจฉัยภาวะดังกล่าวที่เพิ่มขึ้นในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา จึงเป็นที่ยอมรับกันอย่างกว้างขวางถึงความจำเป็นในการพัฒนาความสามารถในการให้ความสนใจในห้องเรียน การแทรกแซงส่วนใหญ่ที่ได้รับการวิจัยมาจนถึงปัจจุบันมุ่งเน้นไปที่การฝึกความจำใช้งาน (working memory) เท่านั้น แทนที่จะฝึกความสามารถในการให้ความสนใจโดยตรง นอกจากนี้ยังมักขาดความสามารถในการปรับงานฝึกให้เข้ากับระดับความสามารถของผู้ใช้ ทำให้เด็กนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้รู้สึกหนักใจได้ง่าย.

บุกเบิกเส้นทางใหม่

เพื่อรับมือกับความท้าทายเหล่านี้ กลุ่ม ด้านประสาทวิทยา ได้ทำการศึกษาขนาดใหญ่ที่มุ่งมั่นโดยใช้ NeuroTracker กับเด็กที่มีปัญหาด้านการเรียนรู้ เป้าหมายคือเพื่อดูว่าการฝึกฝนทางปัญญาแบบปรับเปลี่ยนได้นี้ สามารถช่วยพัฒนาสมาธิของเด็กได้โดยตรงหรือไม่ นี่เป็นการศึกษาครั้งแรกที่พิจารณาการฝึกฝนทางปัญญาในลักษณะที่ประเมินความแม่นยำ ความสามารถในการปรับตัว และการเข้าถึงได้ของการแทรกแซง

สิ่งที่ศึกษา

นักเรียน 129 คน อายุ 6-18 ปี จาก 3 โรงเรียน เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้ ในระยะแรกของการวิจัย นักเรียนได้รับมอบหมายให้ทำแบบทดสอบ Conners Continuous Performance Task (CPT-3) CPT-3 เป็นแบบทดสอบทางประสาทวิทยาที่ได้มาตรฐานอุตสาหกรรม ซึ่งแสดงให้เห็นว่าสามารถวัดระดับความสนใจของเด็กได้อย่างแม่นยำ นักวิจัยเลือกใช้แบบทดสอบนี้เพราะเป็นการวัดความสนใจที่คงที่ หมายความว่าหากคะแนนดีขึ้น ก็เป็นเพราะความสามารถในการให้ความสนใจดีขึ้นนั่นเอง

จากนั้นนักเรียนจะถูกสุ่มแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม.

1. NeuroTracker กลุ่มทดลองที่ใช้  นักเรียนกลุ่มนี้ได้รับการประเมินเบื้องต้นเพื่อตรวจสอบว่าพวกเขาสามารถเข้าใจงานที่ได้รับมอบหมายหรือไม่ จากนั้นจึงทำแบบฝึกหัด NeuroTracker โดยกระจายออกไปตลอดระยะเวลา 5 สัปดาห์

2. กลุ่มควบคุมเชิงรุก  นักเรียนกลุ่มนี้ได้เล่นเกมคณิตศาสตร์เชิงกลยุทธ์ด้วยภาพ (ชื่อเกม 2048) ตลอดระยะเวลา 5 สัปดาห์เดียวกัน

3. กลุ่มควบคุมแบบไม่แทรกแซง นักเรียนกลุ่มนี้ทำกิจกรรมในโรงเรียนตามปกติทุกวันตลอด 5 สัปดาห์เดียวกัน

จากนั้นหลังจากช่วงเวลาฝึกอบรม 5 สัปดาห์ เด็กทุกคนได้เข้ารับการทดสอบ CPT-3 อีกครั้ง.

สิ่งที่พบ

กลุ่ม NeuroTracker เริ่มต้นด้วยคะแนนที่ต่ำกว่าที่คาดไว้สำหรับผู้ที่ไม่มีปัญหาด้านการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม พวกเขาตอบสนองต่อการฝึกฝนได้ดีเมื่อเวลาผ่านไป โดยมีพัฒนาการที่ดีขึ้นอย่างมากด้วยประสิทธิภาพในการใช้ NeuroTracker มากกว่า 60% การพัฒนาเหล่านี้เกิดขึ้นในช่วงเวลาการฝึกฝนทั้งหมดประมาณ 1 ชั่วโมง 45 นาที (ตลอด 5 สัปดาห์) ในทางตรงกันข้าม นักเรียนในกลุ่มควบคุมที่ไม่ได้ฝึกฝนอย่างจริงจังมีการเรียนรู้เพียงเล็กน้อยในเกมคณิตศาสตร์เชิงกลยุทธ์ ซึ่งไม่ใช่ภารกิจที่ปรับเปลี่ยนได้ตามสถานการณ์.

ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดคือการตรวจสอบว่านักเรียนมีคะแนนความสนใจดีขึ้นในการทดสอบ CPT-3 ซ้ำหรือไม่ ผลการวิจัยพบว่าประสิทธิภาพในการทำแบบทดสอบ CPT-3 หลังการฝึกอบรมดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเทียบกับก่อนการฝึกอบรม แต่เฉพาะในกลุ่มที่ใช้ NeuroTracker เท่านั้น คะแนน CPT-3 ของกลุ่มอื่น ๆ ยังคงเกือบเท่าเดิม.

หลักฐานนี้แสดงให้เห็นว่า การฝึกฝน NeuroTracker ช่วยเพิ่มความสามารถในการให้ความสนใจของนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้ในระดับต่างๆ ได้อย่างเฉพาะเจาะจง.

แนวคิดเพื่อการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ให้ดียิ่งขึ้น

แบบทดสอบการติดตามวัตถุหลายชิ้น NeuroTracker ได้รับการยอมรับในงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์แล้วว่าเป็นตัวบ่งชี้โดยตรงถึงความสามารถในการใช้ทรัพยากรความสนใจของบุคคล นอกจากนี้ยังเป็นที่ทราบกันดีว่าเป็นมาตรวัดความสามารถในการใช้ความสนใจในโลกแห่งความเป็นจริง ข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้ตอบสนองต่อการฝึกฝน NeuroTracker ได้ดีมากนั้นเป็นตัวบ่งชี้ที่มีแนวโน้มที่ดีมากสำหรับการปรับปรุงผลการเรียนในห้องเรียน นักวิจัยยังตั้งข้อสังเกตอีกว่า ความเรียบง่ายของแบบทดสอบที่ไม่ใช้คำพูดนี้ ประกอบกับความสามารถในการฝึกฝนเป็นช่วงสั้นๆ (6 นาที) ทำให้ NeuroTracker เป็นเครื่องมือที่เข้าถึงได้ง่ายสำหรับกลุ่มประชากรนี้ แรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับการทำแบบทดสอบที่ปรับเปลี่ยนได้ก็ถือเป็นข้อได้เปรียบที่สำคัญเช่นกัน ซึ่งอาจอธิบายอัตราการทำแบบทดสอบเสร็จสมบูรณ์ 100% ที่น่าประหลาดใจสำหรับผู้เข้าร่วมการศึกษา.

โดเมนิโก ตุลโล นักศึกษาปริญญาเอกและสมาชิกของ ห้องปฏิบัติการประสาทวิทยาการรับรู้เพื่อออทิสติกและพัฒนาการ (PNLab) เป็นผู้นำในการวิจัยภาคปฏิบัติส่วนใหญ่ โดยเขาได้แสดงความคิดเห็นจากข้อมูลเชิงลึกที่เขาได้รับจากโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการว่า

“NeuroTracker เป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมสำหรับการเจาะลึกกลไกโดยตรงของการให้ความสนใจที่เราเห็นได้ในห้องเรียนหรือชีวิตประจำวัน เราสามารถเห็นได้ว่าการฝึกฝนซ้ำๆ สามารถพัฒนาการให้ความสนใจและการเรียนรู้ได้อย่างไร ในห้องเรียน ครูผู้สอนเห็นความแตกต่างอย่างชัดเจนว่านักเรียนมีสมาธิมากขึ้น สงบมากขึ้น และเปิดรับการเรียนรู้มากขึ้น นี่แสดงให้เห็นถึงพลังของ NeuroTracker และสิ่งที่มันสามารถทำได้”

ข้อเท็จจริงที่ว่าผลลัพธ์เหล่านี้เกิดขึ้นได้ภายในเวลาไม่ถึงสองชั่วโมงของการฝึกฝน NeuroTracker แบบกระจาย แสดงให้เห็นว่าการแทรกแซงทางปัญญาโดยอาศัยความสนใจนั้นมีประโยชน์มากเพียงใด ดร. เบอร์โทน หนึ่งในนักวิจัยและรองศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาเด็กประยุกต์แห่งมหาวิทยาลัยแมคกิลล์ ได้เน้นย้ำถึงความสำคัญของการถ่ายทอดการฝึกฝนประเภทนี้.

“สำหรับกลุ่ม NeuroTracker …เราเห็นพัฒนาการด้านสมาธิเพิ่มขึ้นระหว่าง 6-10% ซึ่งนับว่าสำคัญมาก คุ้มค่ากับเงินที่จ่ายไป…มันเป็นเรื่องที่น่ายินดีอย่างยิ่งที่ได้เห็นผลลัพธ์เชิงบวกอย่างมากจากการใช้เวลาเพียง 20 นาทีต่อสัปดาห์ เราทำงานกับเด็กที่มีภาวะต่างๆ มากมาย เช่น ออทิสติก, ADHD, เด็กที่มีปัญหาด้านภาษา…และเราเห็นพัฒนาการที่ดีขึ้นในทุกด้าน เป้าหมายสูงสุดคือการช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้และรู้สึกดีกับตัวเอง”

ดร. แบร์โตเน และ โดเมนิโก ตุลโล ได้ให้สัมภาษณ์เกี่ยวกับงานวิจัยของพวกเขา โดยได้กล่าวถึงเป้าหมายและผลการศึกษา ตลอดจนเรื่องราวต่างๆ จากมุมมองของเด็กและครูที่เกี่ยวข้อง.

นี้ งานวิจัยชิ้นสำคัญ เปิดโอกาสใหม่ๆ ในการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีปัญหาด้านการเรียนรู้ และทีมวิจัยเดียวกันกำลังดำเนินการวิจัยอื่นๆ ต่อไป

หากคุณสนใจเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อนี้ โปรดอ่านบล็อก Expert Corner ที่เกี่ยวข้องของเราได้ที่นี่.

เราจะเพิ่มผลลัพธ์การเรียนรู้ได้อย่างไร?

การเพิ่มความสนใจของนักเรียน

‍