ผลกระทบของสถานะวุฒิภาวะ ภูมิหลังการฝึกฝน และการมองเห็นแบบสามมิติ ต่อทักษะการรับรู้และการคิด ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น.

เพื่อศึกษาลักษณะทางปัญญาของบุคคลออทิสติกเมื่อเปรียบเทียบกับบุคคลทั่วไปที่มีการตอบสนองต่อภาระงานและผลตอบรับที่แตกต่างกัน NeuroTracker .

ผู้เข้าร่วมการทดลองเป็นวัยรุ่นและผู้ใหญ่ที่มีภาวะออทิสติก 27 คน และวัยรุ่นและผู้ใหญ่ที่มีภาวะออทิสติกแต่ไม่มีภาวะออทิสติก 28 คน โดยผู้เข้าร่วมทำการทดสอบ NeuroTracker ในระดับความยากต่ำ (การติดตามเป้าหมาย 1 เป้าหมาย) และระดับความยากสูง (การติดตามเป้าหมาย 4 เป้าหมาย) ในสองช่วงการฝึกอบรม ผู้เข้าร่วมครึ่งหนึ่งได้รับคำติชมในแต่ละครั้ง และอีกครึ่งหนึ่งไม่ได้รับคำติชม.

‍

แม้ว่าผู้เข้าร่วมที่มีภาวะออทิสติกจะได้คะแนนต่ำกว่าผู้เข้าร่วมทั่วไป แต่พวกเขาสามารถรับมือกับแบบฝึกหัดที่มีภาระงานสูงได้ดีเท่ากับแบบฝึกหัดที่มีภาระงานต่ำ คำติชมช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงาน NeuroTracker โดยรวม ยกเว้นผู้เข้าร่วมที่มีภาวะออทิสติกในแบบฝึกหัดที่มีภาระงานสูง ผู้เข้าร่วมที่มีภาวะออทิสติกที่ได้รับคำติชมได้คะแนนดีกว่าผู้เข้าร่วมทั่วไปที่ไม่ได้รับคำติชม แต่เฉพาะในแบบฝึกหัดที่มีภาระงานต่ำเท่านั้น ผลลัพธ์ชี้ให้เห็นว่าบุคคลที่มีภาวะออทิสติกสามารถทำแบบฝึกหัด NeuroTracker ได้ในระดับภาระงานที่แตกต่างกัน และคำติชมช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในระดับความยากง่ายต่ำ.

การศึกษาความเป็นไปได้นี้ได้ตรวจสอบความเหมาะสมของการนำโปรแกรมฝึกอบรมแบบปรับตัวได้ NeuroTracker มาใช้ในห้องเรียนสำหรับวัยรุ่นที่มีระดับสติปัญญา (IQ) ต่ำมาก.

วัยรุ่น 26 คน อายุระหว่าง 11 ถึง 16 ปี ที่มีระดับสติปัญญา (IQ) ต่ำมากตามแบบทดสอบ IQ ของเวชเลอร์ ได้เข้าร่วมการฝึกอบรม 45 ครั้ง โดยใช้เครื่อง NeuroTrackerมีการประเมินอัตราการรับสมัครและการคงอยู่ของผู้เข้าร่วม รวมถึงการปฏิบัติตามโปรแกรม ผู้เข้าร่วม 42% ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคออทิสติกสเปกตรัม (ASD) 15% ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคสมาธิสั้น (ADHD) และ 11% เป็นดาวน์ซินโดรม.

‍

ผู้เข้าร่วมทั้งหมด 100% ที่ตรงตามเกณฑ์การคัดเลือกได้ดำเนินการศึกษาครบทุกขั้นตอน ตั้งแต่การประเมินก่อนเริ่มการทดลองจนถึงการประเมินหลังการทดลอง นักวิจัยสรุปว่าผลการศึกษาชี้ให้เห็นว่าการนำ NeuroTracker มาใช้เป็นวิธีการแทรกแซงในห้องเรียนนั้นสามารถทำได้จริงกับกลุ่มประชากรนี้.

งานวิจัยนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาข้อจำกัดของทรัพยากรสำหรับการให้ความสนใจทางสายตาแบบไดนามิกในแต่ละช่วงวัย โดยใช้เกณฑ์ความเร็ว NeuroTracker เป็นตัววัดความสามารถในการให้ความสนใจ.

ผู้เข้าร่วม 21 คนถูกแบ่งกลุ่มตามช่วงอายุ ได้แก่ กลุ่มวัยเรียน (6-12 ปี) กลุ่มวัยรุ่น (13-18 ปี) และกลุ่มผู้ใหญ่ (19-30 ปี) แต่ละกลุ่มทำการทดสอบ NeuroTracker ขั้นพื้นฐานโดยใช้การวัดค่าเกณฑ์ความเร็วที่จำนวนเป้าหมายที่เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ.

‍

สำหรับทุกกลุ่ม เกณฑ์ความเร็วเปลี่ยนแปลงไปในลักษณะลอการิทึม สอดคล้องกับการเพิ่มขึ้นของความต้องการในการติดตามวัตถุหลายชิ้น ความสามารถในการให้ความสนใจของ NeuroTracker ถูกกำหนดโดยอายุ โดยพบว่าบุคคลวัยเรียนมีขีดจำกัดการติดตามวัตถุหลายชิ้นที่ต่ำกว่าอย่างมีนัยสำคัญ ผลการวิจัยยังชี้ให้เห็นว่าองค์ประกอบสเตอริโอ 3 มิติของ NeuroTracker เป็นปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้สามารถประมวลผลภาระความสนใจที่มากขึ้นได้ กล่าวคือ บุคคลวัยเรียนสามารถติดตามเป้าหมายได้จำนวนมากเกินกว่าขีดจำกัดของภาพ 2 มิติที่ไม่ใช่สเตอริโอ (ดังที่ได้กำหนดไว้ในงานวิจัยก่อนหน้านี้) ผลการวิจัยเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า NeuroTracker สามารถใช้เพื่อกำหนดลักษณะการพัฒนาการจัดสรรทรัพยากรในกระบวนการให้ความสนใจ โดยใช้มาตรวัดที่ใกล้เคียงกับสภาพความเป็นจริงมากที่สุด.

เป็นที่ทราบกันดีว่าความสนใจและการให้ข้อเสนอแนะมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้ การศึกษาเบื้องต้นนี้จึงมุ่งประเมินประโยชน์ของการให้ข้อเสนอแนะทันทีในระหว่างการปฏิบัติงานโดยใช้โปรแกรม NeuroTracker .

ผู้เข้าร่วมการทดลองเป็นวัยรุ่นอายุ 38 คน (อายุเฉลี่ย 23 ปี) เข้าร่วมการทดสอบ NeuroTracker จำนวน 4 ครั้ง ในช่วงสองวัน โดยผู้เข้าร่วม 19 คนได้รับการให้ข้อมูลป้อนกลับเกี่ยวกับผลการทดสอบตลอดการทดสอบ และอีก 19 คนไม่ได้รับการให้ข้อมูลป้อนกลับใดๆ มีการประเมินก่อนและหลังการฝึกอบรมโดยใช้แบบทดสอบ Continuous Performance Test II เพื่อวัดการทำงานของสมอง.

ผู้เข้าร่วมที่ได้รับการช่วยเหลือด้วยการให้คำติชมแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาที่ดีขึ้นในคะแนน NeuroTracker ตลอด 4 ช่วงการทดสอบ กลุ่มที่ได้รับการให้คำติชมยังแสดงให้เห็นถึงผลลัพธ์ที่ดีกว่าในการถ่ายทอดไปสู่ภารกิจ CPT-II ซึ่งสะท้อนให้เห็นจากอัตราข้อผิดพลาดเฉลี่ยก่อนและหลังการทดสอบที่ลดลงอย่างมีนัยสำคัญ ผลลัพธ์บ่งชี้ว่าคำติชมมีผลดีต่อประสิทธิภาพการทำงานและอาจเป็นแง่มุมที่สำคัญของการถ่ายทอดไปสู่การทำงานของระบบการรับรู้.

วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือเพื่อตรวจสอบความสามารถในการติดตามวัตถุหลายชิ้น (MOT) ในระดับภาระทางปัญญาที่แตกต่างกัน (การติดตามวัตถุ 1, 2, 3 หรือ 4 ชิ้น) และความสัมพันธ์กับกระบวนการระดับสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสติปัญญาด้านการให้เหตุผลแบบยืดหยุ่น.

‍

ผู้เข้าร่วมที่เป็นผู้ใหญ่จำนวน 70 คน (อายุเฉลี่ย 23 ปี) ทำแบบทดสอบ NeuroTracker จากนั้นจึงได้รับการประเมินด้วยแบบทดสอบ Weschler Abbreviated Scale of Intelligence 2 ผู้เข้าร่วมถูกขอให้ติดตามเป้าหมายหนึ่ง สอง สาม และสี่เป้าหมายจากทั้งหมด 8 ลูก เป็นเวลาแปดวินาที.

ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า เมื่อจำนวนเป้าหมายเพิ่มขึ้น ความเร็วเฉลี่ยที่ผู้เข้าร่วมติดตามวัตถุทั้งหมดได้สำเร็จลดลง ผลการค้นพบนี้ช่วยให้นักวิจัยยืนยันได้ว่า คะแนนความเร็วเฉลี่ยสามารถใช้เป็นตัวชี้วัดที่เหมาะสมสำหรับ MOT และในทางกลับกัน ความสามารถในการใช้ทรัพยากรความสนใจ ดังนั้น ผลลัพธ์จึงบ่งชี้ว่า ความสามารถในการติดตามภาพมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับสติปัญญาด้านการให้เหตุผลแบบยืดหยุ่น ด้วยเหตุนี้ ผลการค้นพบนี้จึงแสดงให้เห็นว่า มีความเชื่อมโยงระหว่างสติปัญญาด้านการให้เหตุผลแบบยืดหยุ่นและความสามารถ MOT โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสภาวะที่มีภาระงานสูง (การติดตาม 4 ใน 8 เป้าหมาย).

เพื่อประเมินว่ากลไกการฝึกฝนด้านการรับรู้และการคิดสามารถถ่ายทอดไปสู่ความสามารถด้านมิติสัมพันธ์และความหมายในนักเรียนได้หรือไม่.

‍

นักเรียนชายระดับมัธยมต้นจำนวน 60 คน ถูกสุ่มแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม ได้แก่ กลุ่มฝึกอบรม NeuroTracker (21 ครั้ง ใน 7 วัน) และกลุ่มควบคุม (ไม่ได้รับการฝึกอบรม) มีการประเมินก่อนและหลังการฝึกอบรมโดยใช้แบบทดสอบความสามารถเชิงพื้นที่ (Test of Spatial Ability) และแบบทดสอบทักษะความหมายระดับกลาง (Test Of Semantic Skills–Intermediate).

กลุ่มควบคุมแสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยระหว่างการทดสอบก่อนและหลังการทดลอง ในขณะที่กลุ่ม NeuroTracker แสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ โดยมีความสามารถด้านมิติสัมพันธ์เพิ่มขึ้นประมาณ 50% และทักษะด้านความหมายเพิ่มขึ้น 55% นักวิจัยสรุปว่า การใช้ NeuroTracker สามารถเพิ่มความสามารถทางปัญญาในนักเรียนระดับมัธยมศึกษาได้.